保育士見習い日記

ギターと絵本

土曜日に子どもの前で、初めてギターを弾きました。
といっても自由保育の中、且つ子どもが少ない土曜日なのであんまし普段と比較はできないのですが。

まずは、なぜ急にギターを保育園に持っていったか。
それは実習で実際に子どもの前で弾く前にやって見たかったからだ。

やってみて、わかったこと。
・導入が大切
・子ども自身が歌詞がわからない
・楽譜を暗譜していない

まずは一番最初の問題。
導入がうまくいかない。
子どもを座った状態からはじめるのか、立ってばらばらの状態からはじめるのか。
子どもの気持ちを上向きにするならば立てる状態で、座ってからはじめるのが理想かも。
かえるの歌とかだとジャンプしたいと思うし。

二番目。
さんぽをうたってみたのだが、二番以降がわからない。
よってだんだん声が小さくなる。
逆におしりかじり虫をうたったときは声が大きかった。
簡単な歌詞の繰り返しは歌いやすいようだ。
実習でやるのならば模造紙に歌詞を書こうと思う。

三番目。
暗譜していないため子どもの顔を見ながらできない。
表情、しぐさをしっかり見てあげられなければ、互いに一方通行のやり取りとなってしまうため、これは要練習。

とりあえず明日月曜日もう一度挑戦して見る。
こんどはごんべさんのあかちゃんや、かえるのうたなど手遊びで定番のような短い歌でやってみようと思う。

さあお次は絵本のはなし。

本日、休日と言うことで本屋めぐりをして、絵本を購入。
買ったのは四冊。

①てるてるぼうずさく・おぐまこうじ（くもん出版）
雨の季節にぴったりの本が一冊ほしいと思い、購入。
本文が「そよそよ」や「もくもく」など擬音だけで、もこもこもこのようなリズム。
対象年齢が低くても楽しめるかも。これともう一冊短めの絵本を読めばちょうどいいかも。

②そのつもりさく・荒井良二（講談社）
この作家は今流行のようで。
なんだか不思議な終わり方をする本ばかり。
そして絵も独特。決して芸術的にうまいわけではないけど惹きつけるものがある。
そしてタイトルの「そのつもり」、じつは「そのつ森」なんです。
森の空き地をどうするか、「そのつもり」になって考えて見るのです。
これは自分が読みたいのもあって購入。

③いしころとことこ　古賀充
④たいへんだあ　やなぎやけいこ・さく　今井俊・え

これらは二冊とも福音館のこどものとも年少版より。
いしころ～は写真絵本。初の絵本らしいのですが、年齢低いほうがくいつきがいいかも。
または少人数。
下は普通の絵本。太陽と風船を間違えた森の動物たちのおはなし。

絵本を買う際に決め手となったのは自分が読みたいと思ったから。
読むときに、読みたいと思ってる本はやはり子どもに与える影響と言うのは違うらしい。

これらの絵本を読んで、どう子どもが感じるのか、楽しみである。

保育・子ども関連 2008.06.08

話し合い

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今日は以前書いていた話し合いがあった。

園長先生とその他のバイトの先生を交えてのものだったが、実質園長先生が話した感じだった。

その中で、よく出たのが

「子どもが主体」

当然だ。だけど、今の自分らの保育を見ているとおろそかになってしまってるように見えたんだと思う。
あれだけ言われたということはそういうことなのだろう。

あとは、見るだけではなくそれを気付いたときにどうするか、という問題だ。
気付いた・見ていただけではいけない。
もっと言えば注意しただけでも意味が無い。

たとえば机の上に子どもが上ったとする。
それはいけないから注意をする。
しかし聴かない子も当然いるわけで。

だけど言ったことで満足してはいけない。
やめさせなければ意味が無い。

あとで事故になったとき・怪我をしたときにいったのにやめなかったなんて言い訳、通用しない。
ずっとこの間もめた先生の行動を見ていて思ったことだ。

あとは、場・空間の把握。
これが出来てないんじゃないかと思う。

自分だけできるとかそういうわけではないが、
バイトの先生のある人が、自分がいるときといないときに子どものいうことの聞き方が違うといっていた。
自分は学童とかそういったもので結構なれているせいか、ある程度把握出来てると思うし、常に努力はしているつもりだ。

こういった自分は出来ていると思ったことが今日の会話の中ででた。

なんというか、結局は今後次第なんだと思う。
自分も含めて変われるかどうか。
難しいところだ。

さて、今日の話し合いでの少し考えたこと。

片づけをしたがらない子どもがいる。
そういった子はどうしたらいいか。

そう考えたとき、ある先生がいった。

次が楽しみじゃないんじゃないか、と。

それは今後どうにか活かしてみたいなと思う。

あとは普段から褒めちぎる。
それは重要って言う話もでた。
やはり褒められたり、感謝されたりは誰でもうれしいものだ。

つまりは、

叱る＜褒める

であるべきなのだ。
これは結構盲点かもしれない。
よく考えれば当たり前なのだが。

最後のまとめとして、子どものために、子どもが主体ということをもう一度考え直すべきだったんだなと思った。
今回園長先生がそういったことを言って下さって調度良かったと思う。

あ、白い紙の紙飛行機の件は、軽くしか議題にあがらなかったが、考え直します、とまでは言わせることが出来た。

まだ頭固いなぁとか思ったのは内緒の話。

話は変わるが、園長先生の話の組み立て方がすごい参考になった。
もっとそういう技術を見習いたい。

保育・子ども関連 2008.03.18

そつぎょー。

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明日は先輩の卒業式。

がんばろう。

なーはーって叫びたい。花葬のラストのサビ前のなーはーっていう気分。

ぷっつんしました。
園長先生交えてもはや三者面談。

反省点は仕事中におきた言い争い。
仕事終わってからにしましょう。

そんなおれ。なんかね、この人と埒が明かないのは論点がずれてるからだと思うんだ。

とりあえず園長先生の一撃必殺により相手撃沈。
仕事終了後1時間弱話してきました。

まぁおちつくまでごめんなさい。

あしたはいろいろがんばるぞー。

保育・子ども関連 2008.03.14

時間外保育への提案。

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・仕事の分担。
現在、自分がシフトやノートへの連絡をやっている。また出勤簿の管理は乳児の先生がやってくださっている。そのような仕事を全員で分担することを提案したい。
理由として、自分が学生であり、毎日来れるわけではなく、また今後実習にはいる月にいきなり誰かに任せることになった場合、大変だと思うからである。また、自分が朝に入ってないというのもあり、朝の時間外の時にやりやすいように20：00上がりの仕事を終えられるのが望ましいと思う。
そして、自分ひとりの意見じゃ限界があるので、みんなで思ったこと・常勤の先生に言われたことを連絡ノートにみんなで記入してほしい。なんなら、簡単な疑問でもいいと思う。それぞれ視点が違うから色々な意見もでると思うし。職員間での話し合いをする時間が基本的にないので、その代わりになるようなものがほしいと思う。

・保育室の使い方
自分が時間外として仕事を始めて一年半以上たつのだが、昔とずいぶん変わっている。
以前は、外遊びがあったし、３クラス別々で見ることはなかった。なので、可能ならばもも・さくらを大きい一部屋にして、３クラスまとめて見ることは出来ないかと考える。または、もも・さくらの二部屋のうち、ももはお絵かき、折り紙等製作、さくらはブロックなど動（あくまで比較的）の遊びに分けることは出来ないだろうか。ただしその場合、子どものその日の気分により偏りが出るので、安全面や目の行き届くようしっかりとしたシステムを作らなければ危険だとおもう（脱走・廊下などでの怪我）。また、３クラスをまとめてみるようになれば17：30の挨拶ももしかしたら必要ないかもしれない。子どもが集中しているのなら遊びを切る必要はないし、逆に飽きているのであればしっかりときってしまい、絵本などで落ち着かせるのもありだと思う。そこはその日の子どもの様子で臨機応変にすることも可能なのではないだろうか。

・そのほかについて
●子どもの脱走が多い。怖いです。
●ブロックをマットの上で遊ぶという約束が出来ない。むしろ一度本当にブロックを禁止してみるのもいいのではないでしょうか。
●折り紙・お絵かきの紙・塗り絵の使い方の徹底が出来ていない。今後徹底できないのであれば、これもなしにせざるを得ないかもしれません。子どもに無駄使いの癖がついてしまう気がする。（どちらにせよ新年少さんがなれるまでは塗り絵は一度出さなくするつもりではありますが。）

今度の話し合いでの提案題目。
うまくまとめられなかった。。。全員分をまとめて明日園長先生含む全員に配布。

今回の話し合いの目的は、保育の質の改善。
目的を見失うのは自分の悪い癖。
気をつけるぞ。
感情的にならないぞ。

・・・？
いや、今回は感情的になるのもいいかも。自分の必死さを相手に伝えて、相手が改善してくれるならば。

さて無理せずに行こう。
その前に卒業式がありますのでそちらを書くことになるとは思うけど。

保育・子ども関連 2008.03.13

最近更新してないやーとか思いながらPCの前に座る前に寝てたからゆるしてという言い訳をしたいなとかそんな日記

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タイトルからしてなんか適当です。
いや、書くからにはちゃんと書くけどさ。

まずは気づいたこと。
この時期って、急に年長さんは甘えんぼになる子が多い気がする。
弟妹に手がかかる場合だったり、なんとなく大人が恋しくなるのかな。
すごい意外な子が急にべったりだったり。

だっこーおんぶーが一番多いのが今は年長かも。

そこで思いついたは、人間木登り。
いや、木はなくてもいいや。

二人を両手で抱っこする。そのあと5秒後に手を離してどっちがのぼってられるか。
そのとき手を背中あたりから離してはあるが急に落ちないように構えておくのがポイント。
落ちて怪我なんてのはごめんだ。

そうするとだっこしながらゲーム、そして時間制限というか体力制限があるためいろんな子に順番が回ってくる。
そして走り回る子も、力が有り余る場合そこで発散できるという寸法。

思いつき出始めて好評。
ただわがままな子、ほかでけんかする子がいると自分が仲裁に入るためゲームが中断。
仕方ないがある意味それが難点。

まあ一番のネックは自分の体力的なもの。
首周りが一番疲れる。

と、ここまではいい話。

こっからは悩みというかなんと言うか。
っていうか愚痴だな。

幼稚園教諭の免許を持ってる人がはっきりいって使えない。
言い方が悪いが、いい加減自分の怒りも沸点を超えているようです。

子どもはある意味素直。
まったく言うこと聞かないんだもん、その先生のこと。

子どもを注意することができない、注意しても遠くから言うだけまたは怒鳴り散らす。
言っても直さない。コレに関しては園長が言ってもかわらなかったそうな。

ということで、今度話し合いの場所を設けることに決めた。
そこで本音のいいあいができるかはわからない。
でもしっかり言おうと思う。

というか以前自分の意見を言ったら、互いに納得せず、最終的に
「価値観の違いですね」
といわれた。

まぁここだけ言えばそうか、とも思えるが、内容が内容なだけにどうも納得できない。

子どもが紙飛行機を作りました。
でも、うちの保育園で室内で紙飛行機を作るのはだめ、と子どもには伝えてます。
人にぶつかったりするから、あぶない、という理由で。
でも、外で遊ぶためや、廊下で人に向けず気をつける、などのルールの場合はありでやってます。

ある日、年長さんが紙飛行機を作って飛ばしました。
もちろん、いけないことなので上に出てきた先生が怒りました。
でも、子ども。またやってしまいました。

すると、その先生。子どもの紙飛行機、目の前でぐしゃぐしゃにし、ゴミ箱に捨てました。

どう思います？

当然子ども激怒。
でも先生は、いけないことをして、言うことを聞かなかったじゃない、との一点張り。
その子の友達が「こわすことないじゃないか」といっても言うことを聞かなかったからの主張。

子ども二人でいじけたところを自分が見つけ、話を聞くと上のような話に。

自分は子ども二人に、いけないことをしたのは謝っておいで。でも壊されたのはいやだったことも伝えておいで、一緒にいくから。と言って先生のとこへ。

すると、さっきのやり取りをまた繰り返し。

仕方ないから自分が先生にどうしてもう一度その話を子どもからさせたかを説明。

すると、予想外の答えが。

絵を書く紙をおって飛行機にするのはおかしい。

いや論点違うし。
説明し忘れてたが、上での紙飛行機は通称白い紙、まあ普通の裏紙。たくさんあるし、絵を描くのを主に使ってる。

あくまで「主」に。

結局、それについて別に紙を折ろうが切って使おうが、それは発想に自由では？という話をすると自由画帳とかを切って折らないでしょ？といわれた。

なんで自由画帳と裏紙が比較されてるのか不明。

仕方ないから自分はこういう理由だから、折ってもいいと思います、というと価値観の違いといわれた。

まぁ文章じゃ伝わりにくいが言いたいことは二つ。あ、いや三つ。

・論点ずらすな
・子どものものを平気で壊すな
・頭固い

とくに二番目がいいたい。
保育者としてそこはどうかと思うよ、うん。

まあほかにもいろいろあるけどね、本気で思う。

なんでこの仕事してるの？って。

なんかなんでこんな言い争いしてるんだろう、とかいろいろ思っちゃう。
すべて自分が正しいとは微塵も思ってないけど、納得いかない点は納得いかない。

コレを正面切って言って関係が悪くなるのを覚悟しなきゃだめなのかな。
ひとまず今度の話し合いが当面の目標？目的？かな。

ほかに人の意見が聞けるという意味で楽しみな反面、今後大きく変わるかもしれないという不安もある。
このままじゃいけないから逃げないけど。

こういうことかくと思うのが、もっと若さゆえの感情的・突発的情熱みたいなのが欲しかったかも。
下手に年上に気を使ってしまう自分が歯がゆい。
そういうのが社会性なのかな。
こんなこといってるうちはまだまだ青二才なのかな。

とりあえず、そんな週末。